南充市高坪区举行中小学教师教育科研培训

　　近日，高坪区举行中小学教师教育科研培训。培训会邀请了市教科所教育科学规划室主任任兴灵作了《生活即是故事，故事升华课题》的教育科研专题讲座。

　　任兴灵首先从观察一张图片的感受谈起。当我们处在不同状态，感受迥然不同：没有压力图案直观感受是静止的;有压力情况下图案有缓慢移动，而压力偏大则图案有旋转感。实验很好诠释了从事教育科研工作的复杂心态：有神秘感敬而远之，无压力;入门爱你不容易，有点压力;深入其中五味杂陈，“亚历山大”。

　　为消除教育科研神秘感，任兴灵在讲座中贯穿大量精彩故事。如：《追求》三个小伙追求同一女孩的故事、《笨鸟飞不飞》的精神解读、《雨滴趣话》关于一滴水从很高地方自由落下，砸到人会不会受伤的调侃。结合自己读书生涯，参加高考以及日常工作的点点滴滴，他用“守望”分享了自己的教育故事。谈到什么是教育科研，他表示马云讲“教的是知识，育的是文化”教育研究亦然。从日常叙事做起，把“缄默的”升华为成果，久久为功。叙事需要把“事件”讲述而不是描述好，用现在时体现在场感。

　　关于研究问题的来源，任兴灵认为大致可以从以下方面确定：从日常疑难中寻找;从具体场景中提取;从阅读交流中发现;从论文文献中演变。

　　研究成果表述是教育科研的重中之重，以叙事文本为基础的研究撰写主要可以采用叙议式、陈述式、反思式。谈到课题报告框架，他归纳为核心三点：一是为什么研究;二是怎样研究;三是研究后怎么样。叙事研究只要把握好有感想、有道理、有情趣、有思考这一原则定能形成特色，做出成果。成果表述还应注重标题要亮、问题要亮、过程要亮、成效要亮、报告要亮。

　　本次讲座以叙事研究为着力点，打破以往教育科研培训机械式操作桎梏。任主任从身边人、身边事娓娓道来，很接地气。此次培训，为仍迷茫、徘徊在教育研究之门的老师指明了方向，借助这把钥匙，相信将有更多的人愿意加入教育研究队伍。

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